疫情下的網課，與其抱怨，不如適應！

　　　張家口新聞網訊   

         核心提示：疫情下的網課，我市學生已進行一月有余。進入11月，很多學校相繼進行“云考試”，檢驗學生網課學習成果，成績出爐后，卻讓幾家歡喜幾家憂。網課效果固然不如線下課，但你想過嗎？當你還在抱怨網課的時候，很多同學正默默努力去適應網課；當你還在吐槽網課的時候，很多同學正在用這相對自由的時間和空間去游刃有余，這才是網課的真相。

　　一位家長的困惑

　　線上期中考試成績出爐后，市民白女士焦慮地好幾天吃不好、睡不香。她想不明白，那個天天按時端坐在電腦前、騰訊會議課堂中，按時完成老師作業(yè)的“乖”女兒，成績怎么就下滑的這么嚴重？

　　通過對女兒各科試卷的分析，白女士真是被驚出了一身汗。數學，難題不會，簡單題因為粗心不好好審題做不對；語文試卷問題就更嚴重了，課文中該背的古詩詞、釋義，女兒寫不對，閱讀理解，又答得文不對題，而且明顯可以看出答題態(tài)度的敷衍，一個字不想多寫，對每一分成績都表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。這怎么會是那個過去聰明、聽話的女兒的答卷，白女士百思不得其解。

　　白女士說：“因為老二剛上一年級，看到大女兒每天早晨不用我們叫起床就可以準時坐在電腦前，家里人還都覺得她長大了不用我們再過多的管學習了，特別欣慰，就把更多精力放在了老二身上，殊不知就是這種放松，讓大女兒成績瞬間下滑?！贝嚼潇o下來后，白女士才發(fā)現(xiàn)，原來自己已經被女兒好好上網課的表像“欺騙”了太久。

　　經過她了解，發(fā)現(xiàn)女兒網課后，很多時候看似人在電腦前坐，思想早就開了小差，很多時候桌前甚至都沒有老師正在講的課本或者練習題。此外，老師布置的作業(yè)，她摸準了一些老師只布置作業(yè)不批改作業(yè)的習慣，作業(yè)稀里糊涂的亂寫、甚至拿別的作業(yè)隨便拍照上傳……。

　　做主動型學霸？還是糊弄型學渣？

　　疫情下的網課自覺性，正如人生里的一道轉彎，不要以為轉彎處是“死角”沒有人看得見，就不顧形象地放飛了自我。疫情網課過后也正是驗證孩子們自覺性的結果考驗，這個時候孩子們的成績會分為兩極化：

　　1、主動型學霸

　　學霸，是學校里的傳奇、私底下家長們的向往和勵志。學霸在哪里上課，不但專心的聽講，還會認真地記筆記。

　　努力這件事，不是光嘴巴說說就好了，需要有實際行動的付出。更需要自覺性的監(jiān)督和超越。所以，在學霸的觀念里學習就如吃飯、穿衣，這些都是每天潛意識里必要的事情。

　　2、糊弄作假型學渣

　　有主動學習型的學霸就有弄虛作假型的“學渣”，網課中的他們都在干嘛？

　　分屏打游戲。分屏功能本來是方便用戶同時使用兩種軟件而開發(fā)的，但被學生利用起來，就有點兒不著調了。后臺顯示有一眾學生在聽課，且時長也夠，但是實際上呢？很多同學早早地進入直播間，等老師的直播一開通，立馬登錄進去，然后就優(yōu)哉游哉地分屏打游戲去了。

　　甩鍋網絡和設備。隨著時間的推移，直播軟件的功能不斷更新，更有利于老師查找學生的“馬腳”，但是學生們也是費勁了心機：老師用簽到來定位，他就時不時看看公屏，只要有同學發(fā)言，他就復制+粘貼；老師連麥提問他，他就推說網絡不好，或者接通之后，故意關掉麥克，只做口型，不發(fā)聲音?？偠灾?，只要老師問他為什么沒有到課或沒有提交作業(yè)，或作業(yè)拍照不清晰，他就推卸責任，巧妙將責任推卸給網絡或設備。

　　自律是網課學習的試金石

　　很多老師都有這樣的觀點，網課就像一個放大鏡，讓孩子平時上課時被忽略的自制力差、注意力不集中等問題給暴露得徹徹底底，很多家長深以為是。

　　在我市一所中學初一年級的班級群中，班主任曾對學生這樣說：“在網課中，你們拼的是自律，自律的同學會越來越優(yōu)秀，不自律、糊弄假學的，就會遙遙落后，不要假裝努力，結局不會陪你演戲?！?/p>

　　面對線下課到網課的轉變，學生的自覺性、自律性的差別也顯露出來。很多老師在網絡教學直播的時候，需要學生來回答問題，當一個問題拋來，緊緊跟著老師、不斷思考的孩子就會主動舉手，而那些思想早就開了小差的孩子剛好就躲在了屏幕背后的角落。當你聽到那些聲音洪亮、語言張弛有度的答案時，還會認為，這只是一次回答問題的差別嗎？

　　網課對于學習勤奮自控能力好、有規(guī)劃有目標的學生而言，其實有更多的自由支配時間，可以有側重的合理安排科目學習，達到更好的效果。而對于那些平時靠老師監(jiān)督或者需要實質競爭氛圍才能上進的學生而言，無疑是當頭棒喝。

　　無論在什么情況下都要保持一種向上的力量，比如前段時間微博熱搜上的高三學生黃玉婷，被收治進方艙醫(yī)院時，還背著一大書包的學習資料，每天根據學校的安排，進入“空間課堂”學習。