5分鐘“微改革”，帶來什么？（大家談·今天，如何讓孩子們身上有汗、眼里有光）

　　開欄的話

　　當(dāng)前，多地中小學(xué)課間由10分鐘延長(zhǎng)至15分鐘。12月1日人民日?qǐng)?bào)教育版頭條稿件《看，孩子們身上有汗、眼里有光》，探訪多地中小學(xué)課間“微改革”，引起廣泛關(guān)注。

　　黨的二十屆三中全會(huì)對(duì)深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、深化教育綜合改革作出明確要求。課間5分鐘的“微改革”，為課間活動(dòng)做加法、為學(xué)習(xí)壓力做減法，讓更多學(xué)生走出教室、走向戶外，讓更多家長(zhǎng)增添了預(yù)防“小胖墩”“小眼鏡”的信心，讓更多學(xué)校深入思考如何以學(xué)生發(fā)展為中心，是探索“五育并舉”、落實(shí)進(jìn)一步全面深化改革戰(zhàn)略部署的生動(dòng)實(shí)踐。

　　把課間還給孩子，利在當(dāng)下，謀在長(zhǎng)遠(yuǎn)。教育版推出“大家談·今天，如何讓孩子們身上有汗、眼里有光”欄目，透過一個(gè)個(gè)在陽(yáng)光下奔跑的鮮活身影，透過專家學(xué)者、校長(zhǎng)老師、相關(guān)部門的思考，展現(xiàn)教育教學(xué)一線注重學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐，共同探討如何更好讓孩子們身上有汗、眼里有光，助力教育改革向縱深推進(jìn)。

　　對(duì)話嘉賓：

　　王  攀  北京市委教育工委委員、市教委副主任

　　吳  鍵  中國(guó)教育科學(xué)研究院體育美育教育研究所所長(zhǎng)

　　王文瓊  山東青島市李滄區(qū)虎山路小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)

　　姜  波  遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師

　　董銀銀  陜西西安市雁塔區(qū)科創(chuàng)路小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)

　　時(shí)間之變：對(duì)學(xué)生在?；顒?dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化

　　“希望通過這個(gè)小切口，真正做到以學(xué)生發(fā)展為中心”

　　記者：課間由10分鐘增至15分鐘，時(shí)長(zhǎng)的調(diào)整是出于怎樣的考慮？

　　王攀：對(duì)學(xué)生而言，課間活動(dòng)不僅是體育活動(dòng)，更是放松身心、自我調(diào)節(jié)的好機(jī)會(huì)。今年秋季學(xué)期起，北京市對(duì)義務(wù)教育學(xué)校課間安排做出調(diào)整，原則上將課間10分鐘延長(zhǎng)到15分鐘。從政策制定的角度考量，我們希望通過這個(gè)小切口，真正做到以學(xué)生發(fā)展為中心。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，張弛有度的一日學(xué)習(xí)生活，或?qū)Ыo孩子從容自若的一生。

　　吳鍵：5分鐘的“微改革”針對(duì)的是現(xiàn)實(shí)中存在的問題——“消失不見”的課間。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，出于安全考慮，有相當(dāng)一部分學(xué)校，課間不允許學(xué)生隨意走出教室，且嚴(yán)格約束學(xué)生的行為，甚至要求同學(xué)之間相互監(jiān)督。學(xué)生被“圈養(yǎng)”在教室，廁所成為孩子“社交角落”，這些問題嚴(yán)重影響了孩子們的身心健康。

　　記者：增加的5分鐘從哪兒來？一日課程設(shè)置如何統(tǒng)籌安排？

　　王文瓊：課間增加的5分鐘，有些是從大課間里騰挪出來的，有些是結(jié)合長(zhǎng)短課改革實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際、因地制宜地對(duì)學(xué)生在?；顒?dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化。從實(shí)踐來看，目前學(xué)校15分鐘的課間讓學(xué)生和老師都更加從容，能有效改善校園生活節(jié)奏，達(dá)到勞逸結(jié)合、動(dòng)靜適宜的效果。

　　姜波：課間和課堂、休息和學(xué)習(xí)，是一個(gè)有機(jī)的整體，不是割裂和對(duì)立的。短短5分鐘的變化，影響的可能是學(xué)校一天的課程設(shè)置、學(xué)生一天的作息安排。教師應(yīng)當(dāng)真正意識(shí)到，讓孩子休息好、玩好，是教育過程中一項(xiàng)重要的責(zé)任。只有像重視課堂一樣重視課間活動(dòng)，才能為學(xué)生提供更加健康、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

　　空間之變：走出教室、走向操場(chǎng)

　　“體育鍛煉多一些，‘小眼鏡’‘小胖墩’就會(huì)少一些”

　　記者：課間多出5分鐘后，怎樣讓學(xué)生真正走出教室？課間活動(dòng)的形式和內(nèi)容發(fā)生了哪些變化？

　　吳鍵：5分鐘的改變帶來的是時(shí)間的延長(zhǎng)，也是空間的擴(kuò)展。以前，課間時(shí)間短，學(xué)生只夠整理書本、喝水、去洗手間，到操場(chǎng)上玩的時(shí)間有限，難以開展有組織的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著課間時(shí)間增長(zhǎng)，如何引導(dǎo)學(xué)生走出教室、在陽(yáng)光下盡情奔跑，如何克服場(chǎng)地的限制、合理規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域，如何豐富活動(dòng)形式、滿足學(xué)生多樣化需求等，都成為學(xué)校需要深入探索的問題。

　　王文瓊：5分鐘“微改革”需要有科學(xué)、系統(tǒng)的改革設(shè)計(jì)作為支撐。如果無法為孩子們提供合適的場(chǎng)地設(shè)施，無法提供合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，那么15分鐘的效果就會(huì)大打折扣。我們學(xué)校目前采用的是“共性普及+個(gè)性特色”的思路，一方面把跳繩作為普及項(xiàng)目，短跳繩和大搖繩，人人能跳；另一方面為各班級(jí)配備沙包、皮筋、鐵環(huán)等，鼓勵(lì)孩子玩出個(gè)性。

　　董銀銀：體育鍛煉多一些，“小眼鏡”“小胖墩”就會(huì)少一些。以前常常擔(dān)心孩子久坐不動(dòng)、缺乏鍛煉，如今孩子動(dòng)得多，吃得香，睡得也香，和同學(xué)之間的互動(dòng)交流也變多了?？粗⒆映錆M活力的樣子，作為家長(zhǎng)，也跟著高興。

　　姜波：我們對(duì)課間活動(dòng)內(nèi)容做了優(yōu)化，比如開放文體館、乒乓球館等校園場(chǎng)館，并提供器材，讓學(xué)生有更多選擇；把體育課上老師教授的花樣跳繩、踢毽子、籃球、手球等項(xiàng)目帶進(jìn)課間，組織“體育擂臺(tái)賽”；利用校園開放的智慧體育設(shè)施，進(jìn)行體育項(xiàng)目自主檢測(cè)和團(tuán)隊(duì)比拼游戲，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣等。

　　王攀：誠(chéng)然，安全高效的課間活動(dòng)離不開學(xué)校的科學(xué)布局、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，但也要提防一種現(xiàn)象，就是“被安排”的課間，即學(xué)校為了便于管理，要求學(xué)生在課間只能參與某些固定的活動(dòng)。事實(shí)上，自主的課間才是學(xué)生們期待的。我有一次在一所中學(xué)參加教研會(huì)議，散會(huì)時(shí)恰巧是課間，一瞬間樓道里熙熙攘攘，空地上不少學(xué)生打起了羽毛球。雖然沒有球網(wǎng)、沒有畫線、沒有計(jì)分，但孩子們躍動(dòng)的身影和青春的笑臉讓人十分感慨。愛玩是孩子的天性，讓他們自由奔跑、無拘無束、收獲快樂，才是課間調(diào)整的初衷。

　　角色之變：讓學(xué)生成為課間的主人

　　“堅(jiān)持‘五育并舉’，把全面發(fā)展放在重要位置”

　　記者：課間5分鐘的“微改革”體現(xiàn)了怎樣的育人導(dǎo)向？如何把以學(xué)生為中心落到實(shí)處？

　　王文瓊：5分鐘“微改革”的背后，是教育從“管理導(dǎo)向”向“育人導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。從教師角度來看，15分鐘的課間調(diào)整釋放出一個(gè)鮮明的信號(hào)——教育工作者要堅(jiān)持“五育并舉”，把全面發(fā)展放在重要位置。這就要求教師從“課間活動(dòng)的管理者、主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n間活動(dòng)的參與者、陪伴者”，從“只關(guān)注課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)向“課內(nèi)外兼顧”，更加注重學(xué)生的身心健康和個(gè)性成長(zhǎng)。

　　姜波：作為一線教師，課間調(diào)整對(duì)我們的實(shí)際工作提出了兩項(xiàng)具體要求。一是要提升課間活動(dòng)參與度，包括活動(dòng)規(guī)劃、安全管理等，進(jìn)一步增強(qiáng)師生間的互動(dòng)與了解。二是要做好課堂教學(xué)的優(yōu)化，更加重視集體備課教研，只有保證高效率的課堂教學(xué)，才能有效避免拖堂、占用等現(xiàn)象，才能把完整的課間留給學(xué)生。

　　王攀：課間放松，課上才能專注；投入地玩，才能投入地學(xué)。從這個(gè)意義上講，5分鐘的“微改革”，就是讓學(xué)生成為課間的主人、自身健康的第一責(zé)任人。而達(dá)到這樣的預(yù)期，需要更加尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，給予孩子更多的尊重和陪伴。

　　吳鍵：課間活動(dòng)之所以成為一個(gè)值得探討的話題、一個(gè)關(guān)鍵的改革切入點(diǎn)，深層次的原因在于對(duì)教育的理解尚不夠科學(xué)。有人認(rèn)為，取消課間活動(dòng)問題不大，節(jié)省出來的時(shí)間還能多看幾頁(yè)書、多做幾道題。這實(shí)際上卻減少了孩子自主游戲、自在休憩、自由交往的時(shí)間。5分鐘“微改革”承載著對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、身心健康的深切關(guān)懷，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力，才能真正把“五育并舉”落到實(shí)處。